La sociedad de la información está entre nosotros y es parte de nuestra cotidianidad, sin embargo no es lo mismo hablar de información que de conocimiento, la que es disponible y accesible a través de las nuevas tecnologías facilita la construcción del conocimiento, pero para conocer en el sentido de saber, comprender y poder utilizar la información de manera pertinente, se requiere el esfuerzo sistemático y constructivo de cada sujeto, se necesita relacionar en forma significativa la información,construir nuevos conceptos y aportar nuevas reflexiones.
DIRIGIDO A:
FUNDAMENTO TEÓRICO-PEDAGÓGICO:
El modelo mixto que combina los mejores recursos de la ofertas educativas presenciales y las realizadas en una modalidad a distancia llamado “Blended learning” (B-learning), basado en una teoría constructivista ha demostrado ser la tendencia actual, debido a la posibilidad para los docentes de analizar la mejor propuesta didáctica con incorporación de todos los recursos de acuerdo a los destinatarios, contexto y temática a abordar o habilidad a desarrollar en los alumnos. Entre las estrategias que tratan de mejorar la calidad con b-learning: una es otorgar más responsabilidad a los estudiantes en su estudio individual proporcionándoles destrezas para dicho estudio, y la otra es mejorar la calidad de las clases mediante el uso de presentaciones Multimedia.
La asignatura Teoría de la Comunicación I objeto del presente trabajo, es una materia incluída en el plan de estudios vigente de la Licenciatura en Diseño para la Comunicación Gráfica. El objetivo general de la asignatura es proporcionar una formación sólida en el manejo de los conceptos y técnicas utilizados en la comunicación mediante el procesamiento y análisis de modelos teóricos.
- Clases teórico-prácticas: Las unidades temáticas de la asignatura se desarrollan en una secuencia de integración de la teoría con la práctica. Las clases se inician con una exposición de los contenidos, orientados a lograr el encuadre teórico necesario para luego abordar la resolución de los trabajos prácticos. El desarrollo de los contenidos teóricos se realiza según una metodología clásica en la presentación de los distintos temas, basándose tanto en los elementos tradicionales de enseñanza como apoyados en los medios audiovisuales disponibles. En las exposiciones teóricas se trata de incorporar esquemas de aprendizaje que apuntan a incentivar en los alumnos la participación, el interés por el desarrollo de nuevos temas y conocimientos, la investigación de novedades tecnológicas, el intercambio de experiencias y la interacción con el docente-expositor.
- Comunicación asincrónica: El correo electrónico es el medio de comunicación empleado para evacuar las dudas surgidas del estudio independiente con apoyo del entorno interactivo. Las preguntas efectuadas por un alumno así como las respuestas son comentadas en el grupo, tendiendo a un trabajo colaborativo.
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La educación tiene la misión de aprovechar todas las funciones que las
nuevas tecnologías aportan para formar individuos conocedores de esos avances y al mismo tiempo saber utilizarlos para el propio beneficio de la acción formativa. Al mismo tiempo, se debe adaptar a los nuevos requerimientos de una sociedad en la que la educación no formal cobra cada vez mayor importancia y el aprendizaje a lo largo de la vida, se torna necesario para la adaptación de los alumnos a una realidad cambiante.
La modalidad de B-Learning ayudan a los estudiantes a desarrollar aprendizajes y habilidades importantes en esta sociedad como las siguientes:
- Buscar y encontrar información relevante en la red.
- Desarrollar criterios para valorar esa información y poseer indicadorse de calidad.
- Aplicar información ala elaboración de nueva información y a situaciones reales.
- trabajar en equipo compartiendo y elaborando información.
- Tomar decisiones en base a informaciones contrastadas.
- Compartir decisiones en grupo.
EXPERIENCIA EN SU ELABORACIÓN:
Como ya había comentado con anterioridad, las actividades a través de la modalidad mixta de B-Learning, se realiza a través de una plataforma virtual de la Universidad Guadalajara Lamar denominada "Campus Digital", que fue diseñada por el departamento de sistemas de la institución.
Los alumnos cuentan con el apoyo de este departamento, por medio del área de Blended Learning donde resuelven sus dudas y les proporcionan toda la información que soliciten en en su momento a través de los siguientes correos:
Contacto: Jazmín García Toral
Asistencia: ayuda.b-learning@lamar.edu.mx
Informes: jtgarciat@lamar.edu.mx
¿Todas las materias entran en B-Learning?
Sólo algunas materias seleccionadas son las que se encuentran dentro del programa.
¿Cómo sé si las materias que llevo pertenecen a B-Learning?
Tu maestro (a) te notificará al iniciar el semestre.
¿Cómo se realiza la evaluación por medio de B-Learning?
El 50% de tu calificación corresponde al trabajo que realices en el salón de clases; el otro 50% será el desempeño que tengas en tus actividades en línea.
¿Dónde tengo acceso a mis cursos B-Learning?
Entra al portal: ww.lamar.edu.mx y ten a la mano tu clave y contraseña que se te proporcionó al inicio del semestre, si tienes problemas de acceso escríbenos a los correos institucionales y de asistencia.
¿B-Learning se refiere a cursos de inglés?
Blended Learning no es algo relacionado con clases de inglés, se refiere a una modalidad de aprendizaje mixta pues combina las clases presenciales, con actividades en línea a través de la plataforma de la universidad llamada "Campus Digital".
En cuanto a la participación de los docentes, los que estamos involucrados en materias por medio de Blended Learning acudimos a un curso de inducción sobre el mismo, que se enfoca al diseño de las actividades según la materia seleccionada. Se incluye además la revisión y evaluación de los trabajos de cada uno de los estudiantes para asignar una calificación, que se promedia con las calificaciones obtenidas en los exámenes parciales y el examen por sistema, y finalmente otorgar la calificación final del semestre.
El aprendizaje colaborativo como podemos recordar, tiene sus fundamentos en el aprendizaje social (Vygotski) y está asociado a la teoría social-constructivista, que implica estrategias de enseñanza y de evaluación que propicien en los alumnos el desarrollo de un aprendizaje consciente y significativo para lograr una participación e interacción con sus compañeros. En este proceso, cada uno será responsable tanto de su propio aprendizaje como del aprendizaje grupal. La participación colaborativa define las capacidades de cada persona, lo que permite un trabajo participativo en proyectos comunes; asimismo el logro de objetivos ricos en contenidos al conocer diferentes temas y se adquiere nueva información, pues se reúnen propuestas y soluciones de varias personas y tener ante sí diversas maneras de abordar y solucionar un problema, diferentes formas de aprender y estrategias de manejar la información además de una gama más amplia fuentes de información.
Este modelo ha tenido gran impacto en la educación en los últimos años por los beneficios que ha demostrado entre ellos destacan los siguientes:
- Promueve las relaciones de compañerismo entre los alumnos.
- Aumenta la motivación y la autoestima.
- Desarrolla habilidades interpersonales y estrategias para resolver conflictos.
- Promueve el respeto por los demás, tolerancia, flexibilidad y apertura hacia los otros.
- Enseña a compartir responsabilidades.
- Fomenta el compromiso hacia los demás.
- Activa la organización, división de tareas y roles para obtener mejores resultados.
- Facilita la correción a través de la confrontación del trabajo individual con lo que realizan los demás miembros del grupo.
- Brinda el espacio par superar dificultades en un ambiente de compañerismo y confianza
REFERENCIAS:
Badia, A (2006). Ayuda al aprendizaje con tecnología en la educación superior. Revista Universidad y Sociedad del Conocimiento.
Pascual, M. (2003). El Blended Learning: reduce el ahorro de la información on-line pero gana en calidad. Educaweb, 69.
Jomassen, D. (2007). El estudio de entornos constructivistas de aprendizaje. Teoría y Modelos. Madrid. Aula XXI Santillana.
Coll, C y Monereo, C. (2008) Psicología de la educación virtual. Cap. Morata, Madrid.
Barberá, E. (2004). La educación en la red. Actividades virtuales de enseñanza y aprendizaje. Paidós. Barcelona.
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